您当前的位置:网站首页 > 家教论文 > 正文

论家园配合促进幼儿语言能力发展的策略

郭曼芳 2019/9/7 16:06:12 点击468次

[摘要]  :近年来,家长助教作为一种新型的家园合作形式悄悄渗透进幼儿园教育之中。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴”,家长资源在教育中有着无可替代的重要地位,我园地处乡村,孩子们多半由爷爷奶奶抚养,家园共育工作开展难度大,收效甚微。为了解决这一难题让家长资源发挥更大作用,我园开展了一系列家长助教活动。本次,我以本园助教实例活动为对象,分析活动中存在的问题,提出相关改进策略,旨在探寻乡村幼儿园家长助教可实行方案,希望促进幼儿、家长以及教师三方的成长。

[关键词] :幼儿园、家长、助教、家园共育

     家长助教是指,让家长直接参与到幼儿园各项活动中,利用自身的资源,如:工作、爱好、专长、物质资源等等,帮助幼儿园开展教育活动,让幼儿在活动中获得更多的技术、物质等支持,体验活动的乐趣。这是一种重要的家园共育模式。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出,家长是幼儿园重要的合作伙伴,应本着尊重、平等的原则吸引家长主动参与幼儿园的教育工作。我园地处乡村,家长助教资源并不十分丰富,园中幼儿家长多为爷爷奶奶,父母所占比例并不大,家长助教活动的开展,一方面是为了让孩子体验更多的教育模式,获得技术经验的支持,更是让乡村的留守幼儿体会来自家庭的教育,来自父母辈的力量。这是我园开展家长助教的初衷。 结合家长助教中的案例,分析并完善我园助教中存在的不足,希望给同类型幼儿园给予一定的启示。

一、多途径家长助教资源的整合——手中要有“粮”

家长资源的整合正是一切助教活动的准备工作,作为乡村幼儿园,资源收集的途径并不如城市幼儿园那般多样,那样简单。从多个家庭中去筛选出适合助教的资源更是需要教师、家长、园部三方的努力。

案例:在开学初,为了家长助教活动的有效开展,我园进行了一次家长问卷调查,希望从中能找到可利用的资源。然而,事情并不如想象的顺利,以我班为例,我们将人手一份的调查问卷发下去后,收回来的寥寥无几。在36份问卷,收回来的仅仅只要20份,在这20份资料中,也有5份左右只填写了家长与幼儿的姓名,也有几分,明确写上了乐意参与,但没时间参加。这样的反馈让我们了解到农村家长的局限性也让我们开始调整实施策略……

思考:首先,从观念上入手,各班级老师也在家长会上进行活动前期的宣传工作;其次,助教对象上进行调整,我们本着“普遍撒网,重点培养”的想法,对各班已知的,有条件的家长进行个别交流,先培养出金字塔顶端的助教力量,交流中我们发现,这类家长非常乐意参与这样的活动,但是害怕自己做不好,而不敢报名,我们鼓励这样的家长,并极力做好相关助教准备工作和配班工作,减少家长的担忧;最后,在活动频率上,我们也进行了调整,从原本每班一月一次改为一学期一至两次,以此来保证活动的有效性。这一系列的工作做下来,各班都会有一到两个家长参与到活动中来,领域多样。虽然,每班本学期只有一到两次的活动,但综合起来,活动内容相当丰富,种类繁多。比如:小一班《交警爸爸的安全讲座》、中一班《高淳的青团》、中三班《向解放军叔叔致敬》、大一班《大家来做牛肉拉面》、大三班《我是花艺大师》等等。这样丰富的资源让我们深刻认识到,无论农村还是城市,家长的力量都是一笔巨大的“粮”。

二、零距离家园联系——确保心中不慌

搜罗来了各种家长老师,是不是就可以上助教“战场”呢?答案是否定的。助教老师不同于专业老师,他们在自己助教领域有专长,有经验,但是要用这些知识去正儿八经丰富孩子的经验,还需要进行“岗前培训”。这个培训,正是各种手段的家园联系。

案例:在3月份,文文妈妈作为花艺师接受了我们班的助教邀请。从接受那天开始,我就与文文妈妈进行活动的组织商讨,包括活动时间、材料准备、活动流程、活动内容、预期效果等等,我作为第一次当老师的文文妈妈非常紧张,而做为第一开展这个活动的老师心里也没有底,我们通过电话、微信、旁听课等等形式,对这次活动进行了精心准备,事无巨细,包括老师的引导语,妈妈的演示,幼儿的具体操作,成品的展示等等。这位速成的妈妈老师,终于在6月登台。整个活动流程有老师在旁协助,虽然中间有孩子因为合作插花产生了“小插曲”但是文文妈妈依然不慌不忙地完成了教学目标。在随后的活动反馈中,她告诉我,真正开始活动后反而不紧张了,前期材料准备工作比较充分,活动流程也烂熟于心,还有老师帮我配班,比想象中的容易点。

思考:要进行家长助教,班级老师完全放手给家长去做对于家长来说,难度颇大,在活动前期,老师应与家长进行充分的交流,让家长知道活动究竟需要做什么,达成什么样的目标,孩子现有知识水平情况等等。这些对于初次参加助教活动的家长尤为重要,除了我们进行扣口头上的沟通交流,我们更推崇让助教家长实际参与到孩子们的活动中来,实实在在了解孩子的需要,掌握与孩子们的沟通方式。在案例中,我采取了让家长旁听的方式,让文文妈妈了解怎样与孩子交流,只有家园联系到位,才能保证活动的顺利开展。才能让老师、助教家长做到心中不慌。

三、多样化的助教形式——全面绽放助教之花

幼儿园教育体现在一日生活的方方面面,《纲要》中指出,要充分利用自然环境和社区的教育资源,扩展幼儿生活和学习空间。在家长助教活动中,我的形式需要更多样化。时间、空间、助教家长、助教形式都应该进行开放。

案例:在大四班的家长助教活动中,我发现他们班级的家长助教在我们幼儿园的种植园地。原来,大四班邀请了一位非常擅长种植蔬菜的爷爷,与幼儿一起进行了锄地、撒种、浇水等等工作,爷爷并不擅长给孩子讲解什么内容,但是,和幼儿一起干活时既专业又认真,这样的活动对于生活在乡间的小朋友来说既熟悉又陌生,满足了孩子们的操作欲。在场地上行开放的,还有大二班家长,他们班的助教活动是由一位警察爸爸带着孩子们一起《参观警察局》。这样的体验式的活动弥补了幼儿园教育实地资源的不足,极大地丰富了孩子的直接经验。

班上文文妈妈,在一节助教活动课程结束以后,她为我们班送来了花泥、塑料花、花盆,于是我们的角色区里,开起了花店……

思考:家长助教内容的多样花我们有目共睹,但在时间、空间、助教家长、助教形式都要开放。(1)在时间上,幼儿园一日活动皆课程,助教的具体时间,根据内容而定,比如,大四班的种植园活动,他们选定在上午进行,保证种子存活;而中一班《高淳的青团》选择在3月进行是因为正是吃青团的时间等等。

(2)在空间上,助教不仅仅可以存室内幼儿园,有实地给孩子参观、操作这种体验式的教学更有利于幼儿的发展,比如,大二班去警察局、还有在目前在计划的参观青山茶厂等等。(3)助教家长的选择上进行开放,我们的助教家长可以是爸爸妈妈也也可以是爷爷奶奶,不同的人有着不同的经验,邀请不同班级的助教家长到本班来助教,最大限度发挥家长助教的力量。(4)助教形式,助教形式种类非常繁多,在技术支持的,如:插花、拉面、种菜等等。有知识层面上的,如:交通安全讲座、食品添加剂的秘密等等。有提供物质、场地资源的,如:欣欣花店、警察局等等。这样多种类多形式地开放,极大地扩展了幼儿园的教育资源,充分挖掘了家长助教这一活动背后丰富的资源,也让家长找到了一个与幼儿沟通的新平台。

四、金子塔形的家长教育队伍——家长助教可持续

乡村幼儿园家长资源的开发过程离不开循序渐进的发展规律,已经开始的家长助教活动需要传承和扩大。现如今,建立一个新兴的家长助教团队,帮助幼儿园发展家长教育队伍,促进家园共育将会是我们新的任务。

案例:在每个班级进完家长助教活动后的第一时间,我们会根据活动效果进行及时反馈并与家长一起进行反思,让这样的活动更加完善。我们将活动的内容、图片及时发布到园网站,让更多家长了解助教,参与进来。助教之间的家长也会相互交流,和老师一起帮助孩子更好地成长。由于,我园本学期,初次开展这类活动,在后期,家长教育团队的建设上还需放入更多的心思。

思考:我园作为乡村幼儿园,家长教育团体小,可以以年级组为单位,成立专门的家长助教团,以“沙龙”、“微信群”等多种途径进行交流反馈,拉拢更多家长参与到助教团队中来,形成金子塔状的助教团体,让顶端的家长发挥作用,一层层带动家长助教,让助教成为每个家长愿意积极参与的家园活动,实现家园共育,让家长助教实现可持续发展。

总之,家长助教这一新型的家园共育模式,以其特有的形式在家长、老师、幼儿之间构建出新的桥梁,对幼儿来说,无论是自己的家长作为助教者,还是其他小朋友家长助教,都给他们带来新的体验,体会家长的榜样作用。在家长资源不够优化的乡村幼儿园,它更是一个崭新的沟通平台。我们可以蜗行摸索,但绝不能停滞探索的步伐。一花引来百花开,我们相信,终有一日家长助教之花会在乡村幼儿园遍地绽放!

[参考文献]

施莹 《完善幼儿园家长助教活动的策略研究》.2013年4月5日

赵兰.《开展助教活动 力创特色教育》.攀枝花科技与信息.2009(3)

教育部.《幼儿园教育指导纲要(试行)》;江苏教育出版社;2002.5

 

打印本页 关闭本页
Copyright @ 2019 -高淳区网上家长学校