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让“沟通”成为家园共育的切入口

孙华凤 2019/9/7 16:15:09 点击45次

在幼儿教育中,幼儿园和家庭各具其独特价值,二者互相配合,形成合力,就有利于促进幼儿的发展。《幼儿园规程中》明确指出:幼儿园应当主动与幼儿家庭沟通合作,为家长提供科学育儿宣传指导,帮助家长创设良好的家庭教育环境,共同担负教育幼儿的任务。我们幼儿园也积极响应家园共育号召,现阶段的幼儿园有计划有组织的开展亲子教育,目的在于家园共育,让家长更好的了解幼儿在园的情况,并支持幼儿园的保教工作,而不好的声音越传越高——我们家长哪有上班哪有时间来参加!老师又让带废旧材料了,我们都成捡垃圾的了!幼儿园都是搞形式主义,亲子活动有啥搞得呀,吃吃玩玩,下午还要带孩子回家......一连串的反对意见给我们幼教工作者带来了反思——在家长在家园共育中的定位不准确,家园共育已经成为幼儿园主导的单边活动的情况下如何更好的执行家园共育工作......实践证明,只要我们不断地增加沟通意识,提高沟通艺术,努力实践探索就能够很好地建立起家园良好的关系,充分发挥家庭在培养幼儿健康成长的作用。本文通过自己的实践经验,在如何与家长沟通的策略阐述的家园共育的重要性及与家长有效沟通的艺术性做一个简单的表述。

沟通在家园共育的重要性

家园沟通是一座桥梁,是架起幼儿园和家庭的桥梁,是教师和家长的有效沟通。在实际工作中我认为教师与家长沟通时,我们是作为教育的身份与他们沟通,把幼儿的在园情况告诉家长以便他们在生活中更好的帮助他们,作为家长可以把他们的教育思想告诉我们,只有家园双方同时存在和对方的沟通才能更好地教育孩子。沟通有时可以化干戈为玉帛;

举个例子:一天早上,一个家长送孩子进园和我进行了简单的交流就对我吼起来:“你们幼儿园怎么回事,我们家长上班这么忙,不是做这个就是那个,还让我讲故事并画画。”

原来昨天的美术活动中“我的家乡”,由于孩子没有对家乡的直观经验对成品的展现有很大的限制,于是老师提议回家让家长带着幼儿出去找找家乡的建筑物等等。一个原本想发挥家长资源,让幼儿在家庭中找到家乡的素材,却闹出了这么大的误会。

仔细分析后发现这个事情反映了两个问题:1.教师没有和家长进行良好的沟通,没有反馈幼儿园的教学活动。2.家长缺乏家庭教育的意识,认为孩子送给了幼儿园就可以不管了。所以事后,我专门请这位家长来园,诚心的向他道歉并向他提出了很多好的建议,这样做让家长明白教师和家长一样,为了孩子的更好的发展,我们一直在努力。也让家长对幼儿园和老师的教学活动有所了解。

之后的这位家长非常支持班级工作,也带动了其他家长,使我班的家园关系更和谐。

家园沟通重视平等、信任、合作

目前的家园共育存在的一个问题就是以幼儿园为主导,家长被动参与,走走过场而已。这显然与《幼儿园教育指导纲要》中“本着尊重、平等、合作”的精神不符,基于这种现状,必须要提倡家庭在家园共育中平等地位。

幼儿家长工作的方式有很多,常见的有家访、个别交流、电话、家长会、家长开放日等,我作为一名普通的幼教工作者所见的是如何丰富自己的文案来迎接领导的检查,如何改变自己的言语迎合家长的心情,与实际已经是南辕北辙了。我在查阅大班的观察日记中发现一名叫“邢瑞泊”的幼儿,在班级中是调皮捣蛋已经成一个“破坏分子”了,上课东跑西窜,吃饭光吃饭不吃菜,户外活动就躺地上......老师在家访中也反应了这个问题,写到家长是如何如何配合,孩子的表现已经好转了,但没过几天,这位家长来办公室闹了,说老师看不起她孩子,言语中贬低孩子,反正只说她孩子好就是学校和老师不好。还带动其他家长来告知老师的不好之处。事后我找这位老师谈话,确实她的言语和行为中有待考虑,但不容否认的是老师的出发点都是为了孩子,但由于双方的不信任,教师缺乏了良好的沟通才有这样的后果。

为了给家长有个答复,召开了家委会会议,在会议中重点把这件事作为重点主题来讲,从平等、信任和合作三方面进行阐述,并引导家长多学习科学育儿知识,提高家长的教育素养,积极与教师联系。

家委会的成员也非常配合幼儿园的工作,有好的建议或者发现了什么不足之处都会及时与老师商量,他们也会站在幼儿的角度上去开导班上其他老师的思想,俨然成了幼儿园与家长之间疏通管道了。

家园沟通需要四心——诚心,公平心、耐心、恒心

1. 诚心

老师想要得到家长对老师对幼儿园的支持,就得以一种诚心诚意的态度去对待家长,这也是家园共育是否成功的基础,老师的真诚可以改变家长对老师对立,可以化解老师与家长的隔阂,可以让家长的不理解变为感激......从教15个年头,遇到了形形色色的家长,也不是全部支持自己的工作,但需要老师积极去和家长沟通,真诚是沟通第一步。作为班主任的我们,需要把家长看做是志同道合的朋友,因为双方都一个共同的目标那就是孩子的成长,当家庭问题影响到孩子时,我从不把责任推卸于家长,因为没有一个家长会害孩子,只是他们的教育理念差,表现出极端的行为去爱孩子,而我有责任去知道家长如何去爱孩子,动之以情,晓之以理,从而取得孩子的信任,让孩子最终是受益的乙方一方。让家长和教师成为一种和谐的教育合力

2. 公平心

一个班级通常有几十名幼儿,幼儿家长的职位不同,身份也不一样,但在老师眼中只有一种身份,那就是家长,他们把孩子送入幼儿园的那天,老师和家长希望都是一样的——教育好孩子。

在工作中,我以公平心每个家长和幼儿去沟通,让每个家长都能感受到关注和重视。

特别是小班的第一个学期,对幼儿应该更好去关心。李婉仪小朋友,父母都是外来工,孩子特别脏,衣服经常不换,身上味道还难闻,每天入园都要哭,而父母也是一副不信任的眼神看着我们,生怕安抚不好孩子。在此情况下,我每天打电话给他,告诉他们孩子在园的表现,也告知他们孩子刚入园肯定会哭,但不久会好的,每个早晨我都会以拥抱形式迎接婉仪,久而久之,我一抱她就不哭,再转一下注意力,她就很快的适应集体生活。有一次,婉仪爸爸说:老师,谢谢你。简单谢谢两字让我心情久久不能平复。只要我们用心去爱孩子,以一颗平等的心对待孩子,家长也会信任老师。

3. 耐心

形形色色的家长素质也参差不齐,素质较差的家长眼里只有孩子的好,容不得别人对孩子的挑剔与批评,像这类家长,我们老师在沟通时要有耐心,说话不仅要不卑不亢,更要很好的驾驭批评的艺术,用理智的态度解决问题。

大班的李泽瑞家长反映孩子不吃饭,肯定是幼儿园的伙食不好,还直接打了举报电话。对此家长我没有去责怪他,我直接的反映是自己的工作哪里做的不好让家长产生了误会。当时我立即打电话给她,让她到位办公室来一趟,她来时我笑脸迎对,把幼儿的伙食要求和保健室配菜的依据向她一一解释,事后她很不好意思说,我不知道还有这个要求,不好意思了老师。以后有事会直接问你,不会意气用事。正是耐心化解了误会,也让是我意识到沟通力量。

4恒心

要达到家园共育的目的,老师仅仅依靠转变家长的教育观念是不够的,需要与家长的长期合作沟通,让家长重视幼儿园与家庭的关系,让家长了解幼儿园的教育目的,了解教师的工作,明白家园配合的重要性。这需要的老师的恒心。

家园沟通的目的在于充分利用家长资源,实现家园共育。家长是重要的教育资源,教师应该支持和想办法引领家长进入教学,只有家长和老师默契配合,才能真正提高家园共育的最大化教育力量。

 

 

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